●请同学们带着这些问题来学习今天的课程。
●我们今天的课程学过以后，这些疑问就有了答案。
●今天的课程之后，也许我们能够找到一个更好的方法来解决这个问题。
a常用导入方法
b导入注意事项
1.导入方法多种多样，具体问题具体分析；
2.模拟多媒体设置场景；
3.语言描述是中心；
4.注意语音语调；
5.熟悉教材。
导入新课
新课教学巩固提高
小结作业
实现教学重点的方式
1.小组讨论 2.设计错误（师错生评）
3.联系生活 4.实验探究（理科）
5.游戏（小学低年级＋体育）
6.角色扮演 7.竞赛
8.展示评价 9.练习
10.假设 11.自主学习
12.板书
讲解技能
提问技能
互动技能
讲解技能
化抽象为具体
例：《有机化合物及生物大分子》
氨基酸脱水缩合形成肽链的过程比较抽象，学生不易理解与感知。
化新知为旧知
案例：《有余数的除法》
先从整数的整除法开始：有8个苹果，每盘放四个，可以放几盘？演示并列式计算：8÷4=2，正好放2盘。接着教师出示另一例有9个苹果，每盘放4个，可以放几盘？9÷4为2盘剩1个。剩即余，它在列式中可以不用写，需要用“……”来表示，所以演示列式计算：9÷4=2……1。利用已学过的旧知识，巧妙过渡。
化整为零
案例：《“变色龙”化整为零》
1.文章为什么几次写他脱大衣？
2.文章通过他几次与不同人物的对话，可以看出奥楚蔑洛夫这个人怎样？
3.作者在描画奥楚蔑洛夫这个人物，他的外貌怎么样？
化分散为集中
案例——“遗传病类型的判断”化分散为集中
例如：父子相传为伴Y，子女同母为母系。
无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父子无病非伴性。
有中生无为显性，显性遗传看男病，母女无病非伴性。
提问技能
案例-政治《储蓄存款和商业银行》问题设计
为了引导学生理解“储蓄存款”的含义，教师设置了以下问题：
1：谁存的钱？——居民个人
2：存什么钱？——人民币或者外币
3：存到哪里？——储蓄机构，我国的储蓄机构主要是各商业银行
4：有何凭证？——存折或者存单
5：为什么存？——获取利息
◆实验
案例——“热是怎样传播”问题情境设置
教师设置实验情境：“你们见过烧不死的金鱼吗？今天老师就让你们看看。”
然后，老师把一条活蹦乱跳的小金鱼放入一个大试管中，把试管斜夹在铁架上，用酒精灯对着试管的上部烧，试管上部的水烧开了，而金鱼仍然自由自在地游来游去。
教师说：“看来这条金鱼果然是烧不死，你们有什么问题要提出来吗？”同学们看后都惊叹不已，对这个现象感到惊奇，纷纷提出了想探索的问题。如：为什么金鱼烧不死？用酒精灯在试管底部烧，金鱼也烧不死吗？
◆故事
案例——“格尔尼卡”问题情境设置
1937年4月26日，德德国空军轰炸西班牙北部巴克斯重镇格尔尼卡。德军三个小时的轰炸，炸死炸伤了很多平民百姓，使格尔尼卡化为平地。德军的这一罪行激起了国际舆论的谴责谴。毕加索义愤填膺，决定就以这一事件作为壁画创作的题材，以表达自己对战争罪犯的抗议和对这次事件中死去的人的哀悼。于是这幅被载入绘画史册的杰作就此诞生了。
1.你们知道是哪幅画吗？
2.这幅画有什么特点？
3.画面描绘了那些形象？他们各自代表什么？（讨论）
◆实例
案例——“蒸发”问题情境设置
老师可以向学生展示如下生活实例：
在医生给你打针之前，要在你打针的部位用酒精棉擦一擦，你的这个部位会有什么感觉？为什么？
（2）去游泳池游泳后上岸，风一吹你有什么感觉？为什么？
（3）洗好的衣服是团在一起晾干的快还是撑开晾干的快？为什么？
（4）夏天我们用扇子扇风为什么会感觉凉爽？扇风时能使用空气的温度下降吗 ？
利用这些生活中的实例，教师再向学生提问，激发起学生的思考。
◆其他
案例：“剪纸艺术”问题情境设置
赏析作品，通过多媒体作品《剪纸艺术》强烈的艺术美感再次激发学生对美的追求和学习的欲望，并了解熟悉构成多媒体作。
师：大家肯定都体验到了多媒体作品非凡的表现魅力！多媒体作品一般包含文本、图像、声音、动画和视频等元素，当然要比单纯的文字表达丰富的多。同学们肯定还意犹未尽吧，接下来我们再来欣赏《剪纸艺术》，大家要带着以下问题仔细欣赏。
