建設教育大平臺﹐開展在線互動教學﹐發起傳統課程變革──
寧夏﹕探索“互聯網+教育”示範區
■落實 落實 再落實 寫好教育“奮進之筆”特別報道
“發展‘互聯網+教育’﹐促進優質資源共享。”2019年兩會﹐“互聯網+教育”首次寫入政府工作報告﹐並迎來黃金發展機遇。
寧夏﹐中國西部省區﹐2018年7月﹐獲教育部批准成為全國首個“互聯網+教育”示範區﹐作為西部地區首先實現縣域義務教育基本均衡發展的省份﹐“互聯網+教育”能給寧夏帶來什麼﹖
“建設‘互聯網+教育’示範區﹐有利於解決我區優質教育資源不足﹑配置不均衡等問題﹐實現西部教育‘彎道超車’。”寧夏回族自治區教育工委書記﹐教育廳黨組書記﹑廳長李秋玲介紹﹐寧夏計劃到2022年﹐在教育資源共享﹑創新素養教育﹑教師隊伍建設﹑學校黨建思政﹑現代教育治理5個方面引領示範﹐形成一批可複製可推廣的新時代“互聯網+教育”模式。
“示範區建設沒有現成的模式和經驗可循﹐是一場全新的探索。”李秋玲說。
一朵“雲”﹐實現資源共享
為什麼寧夏會成為教育部批復的首家“互聯網+教育”示範區﹖寧夏教育信息化管理中心主任索峰打開寧夏教育雲平臺﹐給出了答案。
“這是全國首個以省級為單位建設﹑涵蓋各級各類教育的教育雲平臺。”索峰介紹﹐2014年寧夏自治區黨委﹑政府提出建設智慧寧夏﹐教育雲是其中的“八朵雲”之一。與其他省份不同的是﹐寧夏所有學校都在這一個平臺上實現數據互聯互通﹐資源共享共用﹐避免了重復建設﹐打破了各自為戰導致的信息孤島﹑資源孤島和應用孤島﹐為開展“互聯網+教育”奠定了良好的基礎。
《教育信息化2.0行動計劃》提出﹐到2022年實現“三全兩高一大”發展目標﹐“一大”就是指建成“互聯網+教育”大平臺。
在寧夏教育雲平臺上﹐教師可以使用海量的教學資源﹐進行網絡教研﹑學生輔導﹔學生可以在平臺上進行課前預習﹑課後查缺補漏﹔家長可以通過平臺實現家校互動﹐及時瞭解孩子在學校的學習情況﹔學校可以藉助雲平臺實現教務管理﹑班級管理等。
“在寧夏教育雲這一個平臺上﹐就能解決學校所有的教育需求和管理活動﹐學校的特殊需求也可以無縫對接平臺。寧夏目前已經基本建成‘互聯網+教育’大平臺。”索峰說。
在寧夏教育雲上﹐目前已經有2300多萬件教學資源﹑100余個教學和管理應用﹑400余個虛擬仿真實驗﹑490多個網絡名師工作室。全區所有中小學均開通了學校空間﹐76%的學生和92%的教師在教育雲上開通了網絡學習空間。
“和東部沿海地區比﹐寧夏既沒有經濟優勢﹐也沒有人才優勢﹐拿什麼做示範﹖那就必須立足寧夏的自身優勢。”索峰的計劃是﹐對平臺的優化昇級完成後﹐基於教育雲平臺寶貴的海量數據資源﹐聯合高校﹑企業制定省級教育雲平臺的建設標準﹐“你要做示範﹐就得有標準”。
在寧夏﹐推進“互聯網+教育”已經成為市縣政府和校長的“一把手”工程。寧夏將“互聯網+教育”示範區建設納入省級黨委﹑政府對市縣黨委﹑政府的效能考核﹐同時開展“互聯網+教育”推進情況的專項督導。在學校﹐教師使用信息技術開展教學活動的情況是績效考核﹑職稱評審﹑崗位晉級的重要依據。
為了降低學校使用互聯網的成本﹐寧夏以縣為單位﹐政府採取與運營商統談統付的方式﹐開展聯網攻堅行動。目前﹐寧夏“雲─網─端”服務架構初步形成﹐全區所有學校全部接入網絡﹐76%的學校互聯網帶寬達到100M以上﹐97%的班級配備數字化教學設備。
一根網線﹐促進教育公平
彌補優質師資不足的短板﹑擴大優質資源輻射範圍﹑促進教育公平﹐是推動“互聯網+教育”的重要目的。
“小雞說話嘰嘰嘰﹐小鴨說話嘎嘎嘎……”冬日的清晨﹐清脆的童聲從六盤山腹地的一個鄉村教學點傳出﹐冬季蕭索的大山頓顯生機。
涇源縣涇河源鎮高峰教學點祗有一二年級共7名學生﹐正在通過網絡在線課堂與幾公里外的白麵民族小學中心校﹑白吉教學點同上一堂音樂課。
“我們請第二組的馬浩楠同學為大家示範一下。”在主課堂﹐白麵民族小學音樂教師張建霞看著右前方的屏幕說。屏幕上是輔課堂──高峰教學點和白吉教學點課堂的實時畫面。
馬浩楠拿起話筒﹐跟著老師的節拍響亮地唱起了兒歌《動物說話》﹐3個教室同時響起掌聲。