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2.主观条件——学习者自身因素。第一，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系。第二，学习者必须具有意义学习的心向，即学习者必须积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。

59、简述建构主义学习理论观点

1.知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。

2.学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。

3.学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。

4.教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。

60、简述马斯洛需要层次理论

马斯洛把需要分为五个层次，最低层次的需要是生理需要，接着是安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要（认知的需要、审美的需要），处在最高层次的是自我实现的需要。

他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，它们排列成一个由低到高逐级上升的层次。

61、简述耶克斯—多德森定律

动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系。

中等的动机强度最有利于问题的解决。

最佳学习动机与任务难度有关。任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。

62、什么叫习得性无助？

习得性无助是当个体感到无论做什么都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。一个总是把失败归因于内部的、稳定的、不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。

自我效能感理论：班杜拉，指人们对自己的是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断

63、如何激发学生的学习动机？

1.内部学习动机的培养和激发

（一）激发兴趣，维持好奇心；

（二）设置合适的目标；

（三）培养恰当的自我效能感；

（四）训练归因。

2.外部学习动机的培养和激发

（一）表达明确的期望；

（二）提供明确、及时且经常性的反馈；

（三）合理运用外部奖励；

（四）有效的运用表扬。

64、影响学习迁移的因素有哪些？

1.学习情境的相似性

2.学习材料的性质

3.学习活动的多样性；

4.原学习的熟练和理解程度

5.年龄特征

6.智力水平

65、有效促进学习迁移的措施

1．精选教材

2．合理编排教学内容

3．合理安排教学程序

4．教授学习策略，提高迁移意识性

66、如何学会有效概括？

1.配合运用正例和反例。

2.正确运用变式。

3.科学地进行比较。

4.启发学生进行自觉概括。

67、简述操作技能的培养方法

1.准确的示范与讲解

2.必要而适当的练习

3.充分而有效的反馈

4.建立稳定而清晰的动觉

68、影响问题解决的因素有哪些？

1.问题情景与表征方式；

2.个体的智能与动机；

3.思维定势与功能固着；

4.原型启发与酝酿效应；

5.情绪状态；

6.已有的知识经验。

69、如何提高学生问题解决的能力

（一）提高学生知识储备的数量与质量

（二）教授与训练解决问题的方法与策略

（三）提供多种练习的机会

（四）培养思考问题的习惯

70、如何培养创造性思维

（一）创设有利于创造性产生的适宜环境

（二）注重创造性个性的塑造

（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

71、简述皮亚杰儿童认知发展理论