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(1)强度律。指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的内容，使它们充分地展示在学生面前；

(2)差异律。对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易。在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异；在知识本身的层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点；

(3)活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。为此，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前；

(4)组合律。指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，材料编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿；

（5）让学生交替使用多种感官感知对象。

2.（1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生的学习积极性和主动性；

（2）培养学生发散性思维，并和集中性思维相结合；

（3）发展学生的创造性想象能力；

（4）组织创造性活动，正确评价学生的创造性；

（5）开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法；

（6）结合各学科特点进行创造性思维训练。

第四章 个性心理

一、单项选择题

1-5CAABD 6-10AACBC

11-15AABDC 16-20CCCDD

21-25ACACC 26-30BAACB

31-35ACBDC 36-40BDACA

41-45BCACD 46-50CDBBB

51-55CDCAC 56-60CCBDC

61-65ADACC 66-70CBACB

71-74DCDC

二、多项选择题

1.BD 2.AD 3.BCD 4.ABCD

5.ABC 6.BCD 7.AB 8.ABCD

9.BD 10.BCD 11.ABD 12.ABE

13.ABCD 14.ACD 15.ABE 16.ABE

17.ABD 18.ACD 19.BCD 20.ABE

21.BCDE 22.ABDE 23.ABC

24.BD 25.ACE

三、判断题

1-5××√×√

6-10×√√√√

11-15××√√×

16-20×√√×√

四、简答题

1.(1)要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。

(2)要根据学生的知识基础来培养学生的学习兴趣。

(3)通过各种活动发展学生的兴趣。

(4)通过提高教学水平引发学生的兴趣。

（5)引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来。

(6)通过积极的评价使学生的兴趣得以强化。

(7)充分利用原有兴趣的迁移。

2.(1)加强人生观、世界观和价值观教育。

让学生学会明辨是非，区分美与丑、善与恶，用合理的信念知道自己的行为，从而塑造良好的性格。