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(2)及时强化学生的积极行为。有助于这一积极行为的重复出现，同时也潜移默化地告诉了学生什么行为是合理的、正确的，有助于其良好性格的培养。

(3)充分利用榜样人物的示范作用。教师应经常给学生讲解优秀人物的事迹，激励学生向他们学习。同时，教师也应为学生树立良好的榜样。

(4)利用集体的教育力量。学生在集体中，通过与他人的合作、交流、相互学习从而促进性格的自我完善。

(5)及时进行个别指导，提供实际锻炼的机会。每个学生都是一个独特的个体，教师应根据学生的性格倾向因材施教。

(6)提高学生的自我教育能力，因为做任何一件事情个体内在的主观能动性才是起决定作用的。

五、论述题

1.能力与知识技能既有区别，又有联系。

（1）能力与知识、技能是紧密相连的。

①能力是掌握知识与技能的必要前提，能力的高低会影响到知识掌握的深浅、难易和技能水平的高低。

②能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。

（2）能力与知识、技能虽然有联系，也是有区别的。

①能力和知识、技能具有不同的概括水平。知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是一系列活动方式的概括，能力是人从事某种活动表现出来的多种心理品质的概括。

②在一个人身上，知识和技能的发展是不同步的。知识与技能的掌握不必然导致能力的发展。知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展；能力的发展比知识的获得和技能的掌握要慢得多。

由此可见，正是因为能力与知识技能的发展不同步，所以出现了“高分低能”的现象。

2.影响能力形成和发展的因素有：

（1）遗传与营养；

（2）产前环境和早期经验；

（3）教育与教学；

（4）社会实践；

（5）主观能动性。

在以后的工作中要注意对人能力的培养，可通过以下途径：

（1）注重对学生早期能力的培养；

（2）教学中要加强知识与技能的学习和训练；

（3）教学中要针对学生的能力差异因材施教；

（4）在教学中要自己培养学生的元认知能力和创造能力；

（5）通过社会实践活动这一基本途径培养学生的能力；

（6）要注重培养学生的非智力因素。

六、案例分析题

(1)美国心理学家加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多种多样的。七种智力分别为言语智力、逻辑—数学智力、视觉—空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力和自知智力。案例中的孩子“百米赛跑很厉害，连续两年夺得了百米赛跑冠军”，说明他具有很高的运动智力。但是“迟到、打架、上网吧”说明该同学自知智力不是很高，不能正确地选择自己生活方向。