作者简介：胡畔，博士，佛山科学技术学院人文与教育学院讲师，硕士生导师；蒋家傅，佛山科学技术学院人文与教育学院教授，硕士生导师。广东 佛山 528000
内容提要：在教育云服务与智能终端技术快速发展的背景下，数字教材成为智慧教育的重要环节。如何增强数字教材的有用性与易用性，进而提升学生使用数字教材的行为意愿，是推动数字教材普及应用的关键因素。本研究以小学生、初中生及高中生为实验对象，通过问卷调查研究学生对数字教材的技术接受程度。结果表明，学习者对数字教材的技术接受度取决于数字教材学习系统各项功能有用性与易用性的整体表现。同时，研究发现小学生与初中生对数字教材的使用意愿显著高于高中生，且学习者阅读电子书与使用平板电脑的经验会影响其对数字教材的技术接受度。依据研究结果，从数字教材的内容组织、交互设计、应用部署及推广策略等方面给出相应建议。
关 键 词：数字教材；技术接受度；有用性；易用性；行为意愿
标题注释：2018广东省哲学社会科学规划项目“数据驱动下基于在线编程的中小学生计算思维测评研究”(编号：GD18XJY03)。
[中图分类号]G43 [文献标识码]A [文章编号]1001-8700(2019)04-0077-07
在“互联网+”时代背景下，数字教材已成为个人发展与终身学习的关键要素，也是国家教育信息化发展与改革的重要基础。目前，在政府、学校、出版社及相关厂商等多方推动下，国内许多地区都在积极开展数字教材试点应用，并取得了有益成果。其中，2019年3月广东省教育厅发布《国家课程数字教材规模化应用全覆盖实施方案》，在全省范围内推动中小学数字教材普及应用。然而，许多问题在数字教材应用过程中也逐渐显现，如用户操作体验差、个性化学习支持不足、缺乏高质量内容资源等，阻碍了其进一步推广普及。
随着云计算、智能终端技术快速发展，数字化内容与硬件终端、软件系统及云服务之间的功能界限愈加模糊。数字教材已不再只是纸制教材的数字化“复制品”，而是一种以数字化学习内容为核心，以智能学习终端、学习软件及教育云服务为支持环境的数字化学习系统。因此，从系统角度全面剖析数字教材设计与应用过程中存在的隐性问题，从功能上持续优化数字教材系统，提升数字教材用户体验与使用意愿，是推动数字教材大规模、常态化应用的必由之路。
一、研究设计与实施
(一)研究问题与假设
目前，数字教材接受度的相关研究主要存在三方面不足。第一，研究对象选择的学生群体单一，大多数研究的调查仅仅面向一个学段中的某一个年级，极少有研究对不同学段学生进行比较分析，相关结论并不能够全面反映数字教材的实际应用情况。第二，由于数字教材并没有形成统一标准，不同研究选择的数字教材学习系统各不相同，某一项研究的结论对于其他类型数字教材的参考价值与借鉴意义十分有限。第三，大多数研究都是从整体上探讨学生对数字教材的技术接受度，而很少对数字教材具体功能设计进行分析。
尽管不同类型的数字教材学习系统在整体上存在差异，但每个系统具备的基本功能却大致相同，如“字典”“标注”“笔记”“文本发音”等。因此，从数字教材的系统功能出发，研究不同学段学生对数字教材的技术接受度，分析数字教材应用过程中存在的共性问题，将为数字教材设计、开发与推广应用提供更全面的考察视角。
本研究聚焦于数字教材学习系统各项主要功能的有用性与易用性分析，在保留TAM[Davis[1]提出的技术接受模型(Technology Acceptance Model，简称TAM)]中PU(Perceived Usefulness,PU)、PEOU(Perceived Ease of Use，PEOU)以及BI(Behavioral Intention，BI)三个基本变量的基础上，以小学、初中与高中三个学段学生为研究对象，提出如下假设。
假设1：学生对于数字教材整体的PU与PEOU源于数字教材学习系统每一项功能的PU与PEOU，并影响学生对于数字教材的BI。
假设2：学生使用平板电脑及阅读电子书的经验会对其数字教材技术接受度产生影响。
假设3：小学、初中、高中三个不同学段的学生对于数字教材的PU、PEOU及BI存在差异。
(二)问卷设计
为了对研究假设进行验证，研究者设计了问卷量表，该问卷共分3个部分。第1部分是学习者背景信息，包括学生学段、性别以及使用平板电脑频次、阅读电子书频次等。第2部分主要从学生对数字教材的PU、PEOU、BI三个维度编制测试题目，以分析学习者对数字教材的技术接受程度。根据数字教材服务平台数据显示，所有学科中英语数字教材的使用人数最多，时间最长，因此第2部分主要针对英语数字教材的功能应用进行提问。第3部分是开放问题，包括“你最喜欢数字教材中的哪个功能模块”“你认为操作最不方便的是哪个功能模块”“对数字教材功能的改进意见”等问题。
(三)问卷试测
1.效度分析与因子提取