结合数据分析结果与访谈调研发现，中小学生对数字教材“文本内容的选取与标注”功能的感知易用性较低，学生普遍反映这一功能操作步骤过于复杂，且容易出现误操作，进而降低学生使用该功能的行为意愿。然而，有研究表明，学生在使用数字教材学习过程中，笔记与标注行为对学习效果产生直接影响[4]。在访谈过程中，部分中小学老师都提到并认同信息技术应用的“三步原则”，即某一项功能操作如果超过三个步骤，则很难被学生接受和使用。因此，对数字教材软件开发人员来说，应尽量精简各项功能的操作步骤，优化交互逻辑，确保学生操作能够得到快速、准确地反馈，进而提升其对数字教材的接受度。就“笔记与标注”功能而言，数字教材学习系统可以引入学习者行为数据分析与人工智能技术，智能识别学习者标注操作意图，简化学生标注文本操作的流程与步骤。
(三)数字教材部署应用需要构建系统、完善的支撑环境
文字书写是中小学生必须具备的基本能力，在数字教材应用过程中，手写文本输入对学生书写能力发展至关重要，并将影响学生的学习效果及其对数字教材的接受程度。数据分析结果显示，学生对“手写输入文字”功能的感知易用性最低，进而导致大多数学生更愿意选择虚拟键盘输入文本。同时，在问卷开放问题部分，学生回答“数字教材中哪个功能操作最困难及其原因”时，认为“手写文本输入”操作最困难的学生占比最高，许多学生认为书写过程中存在“反应延时过长”“单词识别不准确”等问题。此外，也有学生反映“下载速度慢”“拍照不清晰”等问题。
上述问题涉及数字教材学习系统的终端设备、软件系统及网络服务等各个方面。在对十余所中小学校调查后发现，由于价格等多方面原因，许多学校选择的平板电脑性能较弱，并且部分学校网络设施建设不完善，在具备优质数字教材内容资源的情况下，实际应用效果大打折扣。因此，对数字教材提供商与学校行政管理者来说，需要从系统工程视角部署推进数字教材的应用，构建高性能的软、硬件支撑环境，将内容资源与应用软件、终端设备及网络服务有效整合并不断优化，确保数字教材的高效应用。
(四)数字教材推广普及要从低龄学段向高龄学段逐级实施
数据分析结果表明，相比较于高中生，小学生与初中生选择使用数字教材的行为愿意更高，分析原因主要有以下三方面。第一，小学生与初中生更偏好具象的认知材料，相比于纸质教材，小学与初中数字教材中包含大量音、视频及交互动画，更加容易受到小学生与初中生的青睐；而高中数字教材内容以课文与试题为主，嵌入的富媒体资源相对较少，其相较于纸质教材的优势主要体现在试题自动评测功能。第二，高中生更加关注成绩的提升，对数字教材的评价与需求往往更加客观和理性。在访谈调研中，大部分高中生认为单纯课文阅读学习时更倾向于使用纸质教材，而测试答题时则更愿意使用数字教材，这与Ngotngamwong[5]的研究结论相似。第三，研究结果表明，经常阅读电子书能够显著提高学生对数字教材的技术接受度。作为“数字原住民”，低龄学段学生具备更加天然的数字阅读与认知能力，也更容易接受和适应数字教材与数字化学习。因此，对教育政策制定者来说，要实现数字教材大规模、常态化的应用，应首先在低龄学段推广实施，通过一个较长时期的用户培养后，再逐步向高龄学段普及。
参考文献：
[1]DAVIS F D.Perceived Usefulness, Perceived Ease of Use,and User Acceptance of Information Technology[J].Mis Quarterly,1989,13(3)： 319-340.
[2]GEORGE D,MALLERY P.SPSS for Windows Step by Step：A Simple Guide and Reference,18.0 Update[J].Computer Software,2003(100)： 357.
[3]凡妙然.国内教育游戏研究现状的可视化分析：热点与趋势[J].现代远距离教育，2018(2)：27-34.
[4]HORNE S V,RUSSELL J E,SCHUH K L.The Adoption of Mark-up Tools in an Interactive E-textbook Reader[J].Educational Technology Research & Development, 2016,64(3):407-433.